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a. descripción del estado de conocimiento a adquirir;
b. descripción del estado inicial con el cual comienza el estudiante;
c. especificación de las intervenciones que pueden ayudar al estudiante a ir de su estado inicial al estado deseado, y
d. evaluación de resultados de aprendizaje específico y generalizado.
Hasta ahora la psicología educativa y la cognoscitiva se han centrado mayormente en los componentes (a) y (b). La mayor parte de las investigaciones se han dedicado a la descripción de los procesos de quienes son hábiles en su ejecución en diversos dominios. Con el volumen cada vez mayor de trabajo sobre niños y los diversos estudios de contraste que se han proporcionado, actualmente se está produciendo, sin embargo, un proceso considerable en la construcción de descripciones de estados de competencia iniciales e intermedios.
Con respecto al componente (c), que especifica los actos educativos que pueden ayudar a los estudiantes a transformarse de sus estados iniciales, la psicología educativa todavía aguarda un largo camino por recorrer. De este estudio se derivan los métodos, técnicas y estrategias a utilizar en el aula.
Datos personales
CONTENIDOS
-
▼
2010
(15)
-
▼
abril
(15)
- VIDEO
- INTRODUCCIÓN
- CONCEPTO
- IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
- TEORÍA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
- METODOS DE ENSEÑANZA
- CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
- CUADRO DE CLASIFICACÍON DE METODOS DE ENSEÑANZA
- CONCLUSIÓN
- IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN LA FORMA...
- PSICOLOGÍA EDUCATIVA
- ÁMBITOS QUE SE APLICA LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
- DISCIPLINAS EN LAS QUE SE SUBDIVIDE LA PSICOLOGIA ...
- ELEMENTOS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
- FINES DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA
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abril
(15)
EDUCAR
BARRA DE INTERNET
IMAGEN ANIMADA REPRESENTA TRANQUILIDAD
ORACIÓN DE UN NIÑO A UN MAESTRO
Maestro, tu que haz de plasmar mi alma y modelar mi corazón, compadécete de mi fragilidad.
No me mires con ceño adusto si no te comprendo, ten paciencia.
No te moleste mi bulliciosa alegría; ¡conpártela!
No atiborres mi débil inteligencia con nociones superfluas.
Enséñame lo útil, lo verdadero, lo bello.
Trátame con dulzura, Maestro, ahora que soy pequeño.
Cuántos dolores me esperan en la vida: en medio de ellos, el recuerdo de tu benevolencia será estímulo bienhechor.
No me riñas injustamente...Ámame, Maestro, que yo también, aunque no sepa demostrártelo, te amaré mucho, mañana más que hoy.
Cúltivame, Maestro, como un jardinero sus flores.
Y yo perfumaré tu existencia con el incienso perenne del recuerdo y la gratitud.
Maestro, buen Maestro, que haz de dar luz a mis ojos, aliento a mi cerebro, bondad a mi corazón, belleza a mi alma, verdad a mis palabras, rectitud a mis actos;
¿Maestro no desoigas mi oración!
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música de fondo
ALEGRIA DE LA NIÑEZ
NIÑAS SONRIENTES
COMPONENTES DE UNA TEORÍA PRESCRIPTIVA DE APRENDIZAJE
a. descripción del estado de conocimiento a adquirir;
b. descripción del estado inicial con el cual comienza el estudiante;
c. especificación de las intervenciones que pueden ayudar al estudiante a ir de su estado inicial al estado deseado, y
d. evaluación de resultados de aprendizaje específico y generalizado.
Hasta ahora la psicología educativa y la cognoscitiva se han centrado mayormente en los componentes (a) y (b). La mayor parte de las investigaciones se han dedicado a la descripción de los procesos de quienes son hábiles en su ejecución en diversos dominios. Con el volumen cada vez mayor de trabajo sobre niños y los diversos estudios de contraste que se han proporcionado, actualmente se está produciendo, sin embargo, un proceso considerable en la construcción de descripciones de estados de competencia iniciales e intermedios.
Con respecto al componente (c), que especifica los actos educativos que pueden ayudar a los estudiantes a transformarse de sus estados iniciales, la psicología educativa todavía aguarda un largo camino por recorrer. De este estudio se derivan los métodos, técnicas y estrategias a utilizar en el aula.
PROFESORA APLICANDO PSICOLOGÍA EDUCATIVA